育兒知識
真正的幼兒教育是什么？讀完令人深思
2017-01-18 10:48:04
沒有分數，不留作業。然而，幼兒園卻是孩子真正學習入門的地方。在這里，他們將為入學做有效準備。幼兒園究竟會教會孩子什么呢？聽聽法國知名幼兒園教師、教育顧問貝爾特的解讀吧。
幼兒園教育不簡單
全世界都羨慕法國的幼兒園教育，但是法國人自己卻沒有給予幼兒園應有的重視。我們經常把幼兒園當做“超級保姆”，無非是在我們工作時，有人幫著照看孩子，孩子們可以隨著自己的興趣唱唱歌，跳跳舞，跑一跑，跳一跳……
的確，游戲和樂趣是幼兒園的主要內容，但是“寓教于玩”也是幼兒園教育內容的一部分。
法國知名幼兒園女教師、教育顧問貝爾特對人們對幼兒園的誤解、認為幼兒園是“假學校”感到很無奈。她告訴我們：“教孩子識別紅色和綠色，或其他簡單概念，看起來很簡單，但事實上，教師為此制定的教案同教小學生乘除法一樣復雜。”
幼兒園教會孩子們一起共同生活
2～3歲的孩子解決小朋友之間糾紛的辦法，就是拳頭、牙咬和揪頭發。同樣是幼兒園教師的埃萊尼注意到：“小班的孩子是借著沖突同別人接觸的，他們不會一塊兒玩，不會相互借玩具。應該說，他們還處在非常個人化的世界中。對于他們來說，集體沒有任何意義。”
幼兒園的主要挑戰是教會這些完全以自己為中心的孩子向別人敞開大門，讓他們學會與別人相處。孩子慢慢知道，他不是生活在自己的個人世界中，而是生活在一個集體的內部；在集體中，大家相互尊重，學會給予和獲得。
貝爾特對此的解釋是：“孩子不能在自己的角落里獨自學會與別人相處。學習不僅是別人傳授給他東西，也有孩子主動去模仿別人的行為。這個別人，除了向孩子傳遞技能的成年人以外，還有別的小朋友。”
幼兒園提供同別人交流的豐富資源，但孩子不會因此就完全陷入集體生活的舞臺而失去自己的空間。在每個人的衣架上貼上自己的照片或寫上自己的名字；擁有自己放物品的格子和小床也是令孩子感到安慰的私人空間，是一個當他覺得集體生活“過量時”能夠獨處的地方。
幼兒園教會孩子長大
雖然在幼兒園里被稱為“學生”，但事實上，孩子還很小，有的甚至還不到36個月，所以他們把老師當成媽媽的替代物就不會令人吃驚了。對他們來說，就像自己的媽媽不能是別人的一樣，老師是不可以同別人分享的。
貝爾特講了一件有趣的事：“有一個小女孩引起了全班人的憤怒，因為她叫我‘我的貝爾特’，別人馬上毫不留情地打破了她的幻想，說，‘她不是你一個人的，她是我們大家的’。”
幼兒園幫助孩子在自主的道路上緩緩前進，這是激發孩子學習愿望的必經之路。事實上，如果孩子太依賴別人，他就不想去看別處發生的事情，就不能產生激發他去開拓的小小動力。
共同生活，長大，共同遵守紀律。要舉手發言，要聽別人發言，當老師要大家到閱讀角集合時，要停下自己正在玩的游戲。
學生家長埃米利講述道：“一年結束的時候，幼兒園老師送給我們每個家長一盤錄像帶，從錄像帶中，我們看到孩子在一年中不同階段的表現。我對一年中孩子發生的變化感到很吃驚。孩子們已經大不一樣了。開始的時候，教室里簡直就像一個雜亂無章的市場，有的哭，有的在打架，有的在自己說話，根本不理會別人，甚至老師的話。而年底時，孩子們已經可以圍著老師坐成一圈，每個人輪流發言，并乖乖地聽別人的發言了。”
幼兒園教會孩子說話
語言是幼兒園教育“大綱”中的一項主要內容。面對著不會讀不會寫的孩子，口頭表達就成了老師同孩子交流的惟一辦法。教師要適應孩子不同的水平。“初入園時，有的孩子已經可以說真正完整的句子了，而有的孩子還只是處于一個一個字往外蹦的階段。”提到這一點，貝爾特安慰家長道：“在語言上，孩子們最終差異不會太大，只是孩子開始便處于不同的學說話階段。老師的作用是使后者趕上前者的水平。”
專家們堅信，掌握語言和詞匯的能力是成功進入閱讀世界的保證。
“一般來說，孩子們進步很快，他們會很努力，因為，他們知道同我交流和能滿足他們需求的最好方式就是說話。有時，我聽不懂一個小朋友的話，總有另外一個小朋友給我翻譯他說的話的意思。”貝爾特并不認為這種幫助有什么不好，但是，她會鼓勵說話結結巴巴的孩子逐漸地擺脫他們的“翻譯”。
任何一種鼓勵孩子自我表達的方法都是好的?；驹瓌t是：從生活場景出發，從具體例子出發。比如，老師決定一天早晨做一道湯，她會利用這個機會教會學生蔬菜名稱和使用的廚具。她也會描述做湯的程序，教孩子按邏輯的順序講述做湯的過程。
“本杰明上大班時，他的口頭表達能力提高得很快。今年夏天，他和一個同齡的女孩一塊兒表演了一個用他們自己的語言創作的木偶劇：小紅帽的故事新編。真是文學杰作！本杰明用的否定句式和語音連讀一點兒也沒錯。當我聽到狼對奶奶說，‘我覺得我是迫不及待地想吃掉你’時，我大笑起來。對一個6歲的孩子來說，這是一個多么漂亮的句型。”至今，伊納斯仍覺得這是件非常有趣的事。
幼兒園教孩子發現文字
在進入小學之前，教孩子認字不能太早，要循序漸進。貝爾特認為：“幼兒園的教育更多地放在閱讀初步入門階段。”那么，具體該如何做呢？
“我們激發孩子對字的大體上的認識，鼓勵他們用視覺把字記錄下來，然后再遇到這個詞時，能夠認出來。剛開始時，我們使用這種方法，讓他們認自己的名字，然后擴展到其他簡單的字，如爸爸、媽媽。”貝爾特解釋說。
“一天，我接羅拉回家，她對我說，她是長沙發，爸爸是兩條腿的狗。我當時覺得很奇怪。后來，幼兒園老師向我解釋說，當把羅拉的名字畫上圈時，樣子真的很像長沙發，而把爸爸這個詞畫上圈時，對應的真是一只兩條腿的動物。”
初學閱讀者要跨過的第二個階段是，根據一段文字，發揮想像力。比如，以一個孩子在暑假中寄給另外的小朋友的信為例，老師讓孩子們想像信的最后是用哪兩個字結束的。孩子們馬上會說，是“再見”或是“吻你”。如果，有的孩子的名字的第一個字母正好是“吻你”這個詞的第一個字母，他們很快會選擇“吻你”作為信的結束語。進行這種練習，會使孩子們意識到閱讀的過程也是推理的過程。
教室中的場景也可以同認讀聯系起來。如和孩子們一塊兒做煎餅的配方，唱片的包裝盒，看演出的廣告招貼畫和圖書，都是孩子認讀的工具。
幼兒園教孩子運動
5～6歲以前的孩子，運動是不可缺少的。休息時間不足以捆住他們要動的腿。因此，幼兒園一天中的大部分時間是圍繞著運動機能而組織的活動。
這里是指真正的運動機能的活動，讓孩子從長凳的上邊或下邊穿過，或從鐵環中穿過等等；還有肢體表達課程：讓孩子的身體采取不同的姿勢，像蝸牛一樣，變成一個滾球，或像貓一樣伸長身體。最后是跳圓圈舞或其他舞蹈。在這些“動”的過程中，孩子的運動機能提高了。
貝爾特告訴我們：“運動機能可以同線條認知聯系起來。在一張紙上畫一條水平線和一條垂直線，孩子們馬上會躺在地上表示水平線，或站得直直的表示垂直線。對弧線也是一樣，孩子們會把身體擺成球形。”
運動機能訓練是讓孩子掌握“上”、“下”、“前”、“后”定義的機會，之后，他們會學習“左”、“右”的概念。
至于圓，一個漂亮的圓，孩子們手拉手組成的圓，其教育作用遠遠出乎人們的想像。幼兒教師常常感嘆：“讓小班的孩子懂得向兩側移動，或向中間運動是非常復雜的。但是，慢慢地拉著小朋友的手組成一個圓，隨著他們的運動，他就會更好地明白空間的意義。真是了不起！”
在大肌肉運動中，孩子們發泄能量，發現空間。同樣，而且更加重要的還有他們的小肌肉鍛煉，比如訓練他們的握筆姿勢，剛開始時，孩子們要畫一個人或寫一個筆畫，需要使用全身的力氣：他的上身帶動他的胳膊，胳膊帶動他的手！慢慢地，他會掌握他的姿勢，用肩膀（不再使用上身），然后使用手腕的力氣寫字畫畫了。
貝爾特觀察到：“小班孩子的畫是抽象藝術。他們慢慢接近畫人的形狀，之后畫越來越具體的人的面孔。大班的孩子可以畫很細致的畫，而且手指用得越來越自如了。”
幼兒園教孩子科學
賦予我們未來數學家的最初的使命是畫線條。他們會興高采烈地完成，因為他們在玩“吃晚飯”的游戲時，要把餐刀放在一邊，把叉子放在另一邊。具體做法是在一張紙上用紅色勾畫出叉子，用藍色勾畫出勺子！幾個月后，他們的線條會畫得越來越精確。
表面上看來，老師讓孩子穿紅色、綠色、黃色的珠子沒有蘊涵著多少科學原理。然而，這被稱為“進行邏輯推理”！再讓他們把珠子畫在一張紙上時會很容易，因為他們在接觸理論之前已經用手進行了實踐。
至于計算，什么是最好的學習方法呢？做蛋糕。孩子們發現做蛋糕時，面粉比糖多，也就是說糖比面粉少，加和減等于蛋糕。
但是科學不僅僅停留在數學和數量上。孩子們對每周的天數、時間的利用、天氣預報也會感興趣。漸漸地，孩子們會發現天氣和時間的秘密。（來源：智來教育研究院）
